哈佛大學(xué)心理學(xué)教授基特先生認(rèn)為，一個(gè)人在交往中如果注意對(duì)信息接收者的視線控制，對(duì)成功的交往、記憶都具有重要的意義。經(jīng)過(guò)很多科學(xué)家研究表明，人類大腦中所儲(chǔ)存的信息大部分是通過(guò)視覺器官獲得的，通過(guò)聽覺所獲得的信息只占11%，其余的則是通過(guò)其他感官獲得的。從這個(gè)數(shù)字中可以得出一個(gè)人的眼睛對(duì)知識(shí)吸收的重要性。

一個(gè)成功的演說(shuō)家，他在演說(shuō)中不光讓眾人的耳朵得到享受，還能調(diào)動(dòng)他們的目光。什么是視線控制方法呢?例如，講課時(shí)大多數(shù)教師喜歡將重點(diǎn)寫在黑板上，在講到某一點(diǎn)時(shí)，有的教師還喜歡用不同顏色的粉筆畫線做出標(biāo)記，這樣做的目的是突出重點(diǎn)。這種方法就是一種對(duì)學(xué)生的視線控制。這種方法無(wú)疑會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的注意力。只要我們經(jīng)常有意識(shí)地使用這種方法，就能達(dá)到目的。

實(shí)驗(yàn)證明，視線控制對(duì)一個(gè)人的記憶力具有直接影響。曾有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)院選了兩個(gè)外語(yǔ)水平相似的班級(jí)，教給學(xué)生一個(gè)陌生的英語(yǔ)長(zhǎng)句子。區(qū)別是其中一個(gè)班把句子寫在黑板上，并用彩色筆畫出記號(hào);而另一個(gè)班什么也不寫。同樣教5分鐘左右，讓這兩個(gè)班的學(xué)生背通這個(gè)長(zhǎng)句子時(shí)，結(jié)果前一個(gè)班有45%左右的學(xué)生能背誦，而后一個(gè)班能背誦的學(xué)生還達(dá)不到35%。由此可見，利用視線控制幫助記憶的效果比不通過(guò)視覺記憶的效果要好得多。這一結(jié)果證明，喜歡將重點(diǎn)寫在黑板上的教師教的學(xué)生，要比只是口頭講授不愿板書的教師教的學(xué)生記的內(nèi)容多，而且更為牢靠。用視線控制法來(lái)傳授知識(shí)以加深學(xué)生記憶的事例，在日常生活中到處可以見到。

從上面這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出在兩個(gè)人相互交談的情況下，有時(shí)為了最大限度地控制視線，講話人可以用一支筆或某種指示器指著物體進(jìn)行講解，并不時(shí)用筆或指示器停留在兩人的視線中間這樣，聽者就會(huì)抬起頭看著講話人的眼睛，并注意傾聽所講的內(nèi)容。

在語(yǔ)言交流中，如果你想讓聽者對(duì)你所敘述的事情有更深入的了解與更深刻的印象，你的眼睛是一個(gè)最好的傳送信息的重要窗口。

在人們的日常生活交往中，視線交流經(jīng)常能顯示出它的特殊功能和意義。

愛憎功能。親昵的視線交流可以打破僵局，使談話雙方的目光長(zhǎng)時(shí)間相接。在公共汽車上對(duì)異性死死盯視，則可能是想傷害他或警告他，往往會(huì)引起不愉快的結(jié)局。

威嚇功能。用視線長(zhǎng)時(shí)間盯視對(duì)方還有一種威嚇功能。警察對(duì)罪犯、父母對(duì)違反規(guī)矩的孩子，常常怒目而視，形成無(wú)聲的壓力。

補(bǔ)償功能。兩個(gè)人面對(duì)面交談，一般的規(guī)矩是說(shuō)者看著對(duì)方的次數(shù)要少于聽者，這樣便于說(shuō)者將更多的注意力集中到要表達(dá)的思想內(nèi)容上。一段時(shí)間后，如果說(shuō)者的視線轉(zhuǎn)向聽者，這就是暗示對(duì)方可以講話。

顯示地位功能。如果地位高的人與地位低的人談話，那么地位高的人投于對(duì)方的視線，往往多于對(duì)方投來(lái)的視線

眼睛所視方向暗示了當(dāng)事者的內(nèi)心意向。一眨眼看過(guò)，就把視線垂下來(lái)者，一般是一種"我相信你，不必怕"的身體語(yǔ)言。性格內(nèi)向的人注視對(duì)方時(shí)間都很短，常常會(huì)將視線移開。

在說(shuō)話時(shí)，將視線集中于對(duì)方身上，這無(wú)疑表示話中之意希望強(qiáng)調(diào)自己的存在，或者希望對(duì)方了解自己。